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本文系2016年狮扑体育第二届科协发展理论研讨会

文章出处:狮扑体育 人气:发表时间:2022-09-24 11:39

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本文系2016年狮扑体育第二届科协发展理论研讨会之分论坛一“支撑创

本文为2016年第二届中国科协发展理论研讨会“科技人力资源支持创新驱动发展”分论坛的邀请报告


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狮扑体育栾大开

中国机械工程学会继续教育分会副主任

《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》指出,“人才是指具有一定专业知识或技能,从事创造性工作,为社会做出贡献的人。高素质的劳动者。”这个定义体现了人才的专业性、价值和时代性。按照这个定义,利用专业知识和技能从事工程技术工作的人应该属于人才的范畴。“培养”语义上是指按照一定目的长期进行的教育培训,因此本文主要从教育培训的角度探讨社会在工程技术人才培养方面的实践和思考。

狮扑体育一、本学会培养工程技术人才的历史源远流长


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中国机械工程学会成立于1936年,成立之初就提出了“联系机械工程同志,学习机械工程学术,努力发展机械工程事业”的宗旨,充分体现了基本属性社会作为一个学术共同体和以人为本的发展理念。教育培训是本会的一项重要工作内容。在本会现行章程规定的业务范围内,涉及人员培训的事项有三项。

狮扑体育学院在人才培养方面有着悠久的历史。继续教育是一种为社会和会员服务的有效学习形式。1983年,学会成立机械工程师高等学校,采用合作办学模式,对机械工程师进行系统教育和短期教育培训。迄今为止,已有近20万人接受了系统的继续教育,约5000人接受了短期培训。1990年代,为响应国家建立新兴学科和培养社会需要的复合型人才的需要,研究所通过自学考试的形式在国内开设了“机电一体化”和“工业工程”专业,为国家培养自学考试本科生。大约15,000人。职业资格认证是学院人才培养的另一项重要工作。自1980年代起,协会开始对焊接和无损检测人员进行资格认证。目前,焊接和无损检测的培训和资格认证已达到国际标准。1990年代,受原人事部、机械部委托,学会开展了《机械工程、电气工程和工业工程中高级技术资格(职称)评定条件》的编制和研究工作。 《机电一体化继续教育学科指南》。. 进入新世纪,为适应经济全球化特别是全球服务贸易的需要,学会提出了技术资格认证与职业发展教育对接的工作思路。

二、建立“三位一体”工程技术人才培养体系

2001年学会承担中国科协项目“我国加入WTO后机械制造行业专业技术人员知识更新对策研究”,提出“一套工程师评价体系与管理应建立与国际接轨的体系”和“资格认证必须与继续教育挂钩,通过继续教育保持工程师的能力和水平”。在此基础上,经过十余年的发展1936年成立的中国机械工程师学会,逐渐形成了三合一的人才培养体系:工程教育认证、


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图1 三位一体人才培养体系


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(一)机械工程教育认证

2016年6月,中国科协代表我国加入《工程教育本科学位国际互认协议》——《华盛顿协议》。实质相当,工程教育质量保障体系得到国际认可,为我国工程专业毕业生的国际流动奠定了良好的基础。

中国机械工程学会自2006年我国开展工程教育认证工作以来就参与了这项工作,是中国科协首批参与试点工作的学会之一。圆满完成了接待《华盛顿协定》正式成员观察考察的任务,是首个获得政府承认承担分委会秘书处工作的学会。截至2015年底,共有44所高校63个专业获得认证,约占国家认证总数的10%。

(二)工程师资格认证

2003年,中国科协批准我会开展机械工程师资格认证试点工作,采取“培训-考试-发证”三分工作机制。在学会理事会教育培训工作委员会的领导下,动员各省、自治区、直辖市的专业分会和机械工程学会参与这项工作。在全国28个省、自治区、直辖市设立机械工程师资格认证分中心,组织10个专业分支机构开展相应的专业工程师资格认证工作。制定了“ 学会与英国工程技术学会、英国操作工程师学会签署工程师资格互认合作协议,开展互认试点。截至2016年11月,已有30,000多名不同级别和类型的工程师获得认证。

(三)继续教育


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学会总部和专业分会每年按计划开展各类教育培训活动,为会员和机械行业科技工作者的专业技能和知识的可持续发展提供教育服务。各省、自治区、直辖市机械工程学会每年也为其所在地区开展大量的教育培训活动。主要通过函授、短期面授、在线培训辅导等方式,开展工程师专业技术资格认证考前培训、岗位技能培训、职业技能培训等各类教育培训活动。技术高级研讨会、专题培训、和科普教育。据不完全统计,2012年至2014年1936年成立的中国机械工程师学会,共举办各类培训班近千期,培训人数上万人。

三、对学会工程科技人才培养的思考

(一)从供给侧改革看社会人才培养工作

从供给角度看,工程教育认证是提供高水平、高质量的高等教育供给,工程师资格认证是提供多元化人才评价的供给,继续教育是提供工程职业发展通道的供给。和技术人员。三者之间存在有机联系1936年成立的中国机械工程师学会,一般为提高工程技术人才素质提供供给。因此,要站在供给侧改革的高度,进行人才培养的顶层设计。

(二)寻找人才培养的起点

1. 行业参与。研究院“三位一体”人才培养体系的核心是行业参与。这可以从马车模型的角度来理解。工程技术人才的教育和素质评价由教育部门和工业部门共同进行。在这里,教育部门和工业部门可以看作是马车的两个轮子。如果两个轮子大小不一样,马车就跑不快。,甚至容易偏离。例如,目前高等教育主要是教育部门的事情。虽然企业对大学毕业生的素质并不满意,但他们自己对高等教育的参与度并不高。动员更多企业参与人才培养。


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2. 接管功能。2015年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《中国科协所属学会承担政府转移职能扩大工作实施方案》有序之路”1936年成立的中国机械工程师学会,其中工程技术领域职业资格认定是社会可以承担的四大职能之一。. 从这项工作的执行情况来看,目前国家主要是按照改革和调控两条主线推进。改革路线上,2003年至2016年,国家出台了多项关于职称制度改革、科技体制改革、以及人才制度的改革。另一条线是监管。2007年底,国务院办公厅印发了关于清理规范各类职业资格相关活动的通知。2014年以来,已分七批取消职业资格许可和认定,国务院规定的职业资格70%以上被取消。职业分类仪式发布。从这两条路线来看,我们已经可以看到人才评价改革的路线图,先清理规范,逐步建立清单,最终实现市场化、社会化,发挥人才评价等多元评价主体的作用。政府、市场、专业组织和雇主。其中,评价方法和评价标准是工作的重点,要建立以能力和业绩为基础、与国际同行评价标准接轨的评价体系。对此,科技界要清醒地认识到,传承的是如何真正评价人才能力,如何以评价促建设,以评价引导人才队伍建设,提升人才队伍整体水平。 . 在这个时期,要坚持社会的学术共同体属性,在人才评价方法和评价标准建设方面做大量工作。对此,科技界必须清醒地认识到,传承的是如何真正评价人才能力,如何以评价促建设,以评价引导人才队伍建设,提升人才队伍整体水平。 . 在这个时期,要坚持社会的学术共同体属性,在人才评价方法和评价标准建设方面做大量工作。对此,科技界必须清醒地认识到,传承的是如何真正评价人才能力1936年成立的中国机械工程师学会,如何以评价促建设,以评价引导人才队伍建设,提升人才队伍整体水平。 . 在这个时期,要坚持社会的学术共同体属性,在人才评价方法和评价标准建设方面做大量工作。

3. 标准结构。本学会对工程技术人员最大的支持,就是从规范的角度引导科技人员的专业发展。有工程教育认证标准,提出本科毕业生12项能力要求。资质认定有资质认定标准。本标准对工程师能力建设具有指导作用。工程技术人员可以利用胜任力标准明确自己的职业发展方向。科技界最大的优势是人才优势和智力优势。应该发挥这个优势,

4. 平台搭建。习近平总书记在2016年“三届科普”重要讲话中指出,中国科协要推动建设开放、枢纽、平台化的科技组织。学会本身就是一个平台型组织,目前要进一步发挥枢纽作用,打造大平台。目前,社会已经逐渐朝这个方向发展。例如,近年来,社会不断开展机械行业人才现状研究,以“校企合作”的形式参与职业教育专业的办学,举办各类职业技能竞赛。对于大学生。2016年,受教育部委托,学会会同相关高校、企事业单位发起成立了中国机械工业优秀工程师教育联盟。推进这项工作的想法。此外,为响应《中国制造2025》等国家重大发展战略的需要,全社会继续教育工作也在转型升级,出台了关于加强全社会人才工作的意见,希望为整合全社会系统资源,打造社会继续教育品牌。. 发起成立中国机械工业杰出工程师教育联盟。推进这项工作的想法。此外,为响应《中国制造2025》等国家重大发展战略的需要,全社会继续教育工作也在转型升级,出台了关于加强全社会人才工作的意见,希望为整合全社会系统资源,打造社会继续教育品牌。. 发起成立中国机械工业杰出工程师教育联盟。推进这项工作的想法。此外,为响应《中国制造2025》等国家重大发展战略的需要,全社会继续教育工作也在转型升级,出台了关于加强全社会人才工作的意见,希望为整合全社会系统资源,打造社会继续教育品牌。. 希望整合全社会系统资源,打造社会继续教育品牌。. 希望整合全社会系统资源,打造社会继续教育品牌。.

四、总结

2015年政府工作报告指出,“调动亿万人民的智慧,必将迎来创新浪潮”。从这个角度来说,学会做好工程技术人才的培养,可能是对国家创新驱动战略的最大支撑。

当前,我国正处于质变和不确定的时代。学会作为一个有80年历史的学术团体,必须在工作理念和工作方法上有所创新。创新文化的六个要素是深入挖掘需求、好奇、独立思考、异想天开、愿意冒险和坚持不懈。社会要围绕这六大要素,深入挖掘工程技术人才成长需求,更新工作观念,创新工作方式,弘扬长征精神,做好每一项工作-人间。

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